出版人杂志 文｜周益民
刘绪源先生把中国儿童文学史上获得成功的儿童诗分为两种：一种以童趣见长，较为写实；另一种以抒情见长，强调意境。设若以此划分，我认为徐鲁儿童诗（包括一部分少年诗）的总体风格偏于后一类，即以情取胜，以境动人。诗集《少年人的太阳》即如此。
诗集由四部分组成：《天真之歌》《少年之歌》《故乡之歌》《信念之歌》。诗人以《少年人的太阳》命名，洋溢着理想主义与浪漫主义的激情，抒发着对生活的热爱与对未来的期盼。
徐鲁诗歌所及，皆是日常，大自然的花草树木、四季更替，身边的朋友、亲人，以及儿童少年的情绪情感。有意思的是，这般的“熟事旧情”，我们阅读时并不觉“熟”“旧”，而常常兴味盎然。这其中有何诀窍呢？这是因为诗人将那些日常的生活、熟悉的场景，赋予了新鲜的解读,或者呈现出动人的意境。也就是说，诗人用审美的目光凝视生活，既见到人人皆所见，更见到人人所未见，这“所见”与“未见”，让读者看到了熟悉的陌生与陌生的熟悉，情不自禁地借由文字驱遣想象，产生阅读的惊异感与愉悦感。
徐鲁的诗歌总是洋溢着浓郁的情感，传递着对生活、对自然、对故乡的热爱，表达着对未来、对远方的憧憬。诵读他的诗歌，心中涌起的，常常是温情，是向往，是期盼，是信心。这些情感对于成长中的少年儿童具有“根”的意义，也就是具有基础性、奠基性和生长性的价值，会影响他们对生活、对人生的态度。
在《太阳花的梦想》中，诗人将梦想比作太阳花，“它们就像我的梦想，/长出了美丽的绿芽”“这世界到处会开满，/开满热烈的太阳花”。诗歌律动着蓬勃的生命力，洋溢着少年儿童的豪情。这种阳光般的明媚情绪几乎是诗集的主旋律，令人振奋，给人鼓舞。
我想特别指出的是，这本诗集中，有一小部分所抒发的并非少年儿童“此刻”的情感，然而，因为情感的真切性，少儿读者跨越了时间和空间的距离，实现了心理意义的共鸣。
徐鲁的诗歌没有抽象或直白的表露，而是善于选取恰当的形象承载所要表达的情思，这些形象成为诗歌的意象。由徐鲁诗作的表达，我臆测诗人创作时的两种思维方式：一是由物及意，看到某个具体形象，从中发现、感触诗意诗情；另一种则相反，由意寻物，即先有某个表达主旨诉求，返观找寻适合的承载形象，将情与理寄寓于物。
一般而言，评论界对前一种创作评价更高，不过，我从接受者需求的角度分析，认为后者也有其存在的必要。少年期正是个体价值观、人生观的形塑期，对他们进行理想信念的教育引导十分必要。这类诗作（尤其朗诵诗）容易写得抽象、理性，一不小心就会流于口号。这方面，徐鲁进行了有意义的实践探索，既主题鲜明，又形象动人，引起读者的丰富联想，不失诗歌的美感。
诗歌是语言的艺术，也是语言的游戏、语言的实验。徐鲁的诗歌语言简洁、清新、优美、富有韵律，能让读者获得语言的享受。
徐鲁善于运用各种修辞手法。如通感：“雨淋湿了他们的衣裳和头发，/却淋不湿他们的歌声和欢笑”（《雨天的小孩》）；如拟人：“那棵长大的樱桃树/倔强而又孤独/”（《失落的樱桃》）。
徐鲁的诗歌十分讲究诗句的对称、整齐与错落的恰当运用，以形成明快的节奏感。同时，徐鲁的不少儿童诗充满了画面感，这种画面感的营造常基于动词的巧妙选用。“有时候，风，/骑在老鹰的背上”“有时候，风，/攀着红高粱的穗子摇啊摇”“有时候，风，/爬上光秃秃的槐树梢”“有时候，风，/赤着脚跑过每一条冰河”（《风的四季》），这些动作性很强的词将风的形象具象化、拟人化，给读者视觉的冲击力。
诗集《少年人的太阳》中有一组献给安徒生的诗，宁静又深情。“是谁在轻轻地呼唤我？/在那银色的月光之夜。/是谁在低低地唱着歌？/当晚霞映红了大海之波。”我想，这是诗人对童话之王的深情致敬和礼赞，也含蓄地表白着自己的追求与方向。
（本文作者为小学语文特级教师，儿童阅读推广人）
