《中国之光》：写给青少年的前沿科技课

苏步青，浙江温州平阳人，中国科学院院士，著名数学家、教育家， 1927 年毕业于日本名牌大学东北帝国大学的数学系，获理学博士学位，回国后，受聘于浙江大学数学系，后任复旦大 学校长。

苏步青出身贫寒，但靠着刻苦学习和努力奋进，22 岁时，以第一 名的成绩被日本的东北帝国大学数学系录取。东北帝国大学是日本知 名的学府，而苏步青在那里也依旧出类拔萃，每一年都能拿到第一名，在校期间就已经有了一些在研课题，并撰写了多篇在日本学术界有着较大影响力的论文，这在大学生中是凤毛麟角的。

1931 年 1 月，苏步青获得理学博士学位。这时，苏步青在日本学术界已经声名鹊起，并已经娶了日本妻子，有了一个女儿。他本可以继续留在日本过着优渥的生活，但他依旧时刻牵挂着祖国，牵挂着数学研究与教学事业。因此苏步青毅然携妻女回国，在浙江大学任数学系教师。

当时战争的阴云已经笼罩了中华大地，内忧外患，浙江大学也是举步维艰，连工资都发不出来。苏步青克服重重困难，与陈建功先生共同开创数学讨论班，严格要求学生。抗战全面爆发后，浙江大学迁往贵州，苏步青为了躲避日军空袭，被迫躲在山洞里，即便如此，也不忘和学生一起进行讨论研究。英国驻华科学考察团团长、剑桥大学教授李约瑟，在参观了浙江大学理学院数学系后，赞叹“你们这里是东方的剑桥”。

在苏步青的指导和教育下，他的学生中也出现了一大批卓有成就的数学家。在培养了这么多顶尖的专业人才的同时，又是在那样艰苦的岁月里，苏步青没有忘记锤炼自身，抓紧时间进行研究和写作，从1928 年到 1948 年的 20 年间，虽饱经战乱和颠沛流离，但依旧撰写了41 篇高质量的研究论文，陆续发表在日本、英国、美国、意大利的数学刊物上。国际数学界称苏步青是“东方国度升起的灿烂的数学明星”。

了不起的“苏步青效应”

历史上名家大师辈出，但自身出类拔萃的同时，弟子也大多成就斐然的就不多见了，或许有一二人做出成就的，但多数都泯然众人。这些弟子在老师生前，还能被带动着做出一些成就，但当大师离世，弟子们往往再难有作为。远的不说，看看现代的一些著名实验室就可见端倪：丹麦物理学家玻尔是一代物理学大师，他培养了许多优秀的学生，把量子论发展成量子力学，形成世界知名的哥本哈根学派。但玻尔死后，其创建的玻尔研究所很快就衰落了。德国物理学家冯·卡门虽然培养了众多的杰出科学家，形成技术科学领域著名的卡门学派，但卡门去世后，这个学派同样衰落了。我们探究其中的根源，其实现代科学知识的增长，并不是简单的线性增长，也不是平方增长，而是一种特殊的超越函数增长的方式。说得简单一些，现代科技发展迅速，每过若干年，知识总量就要翻一番。在这种历史情况下，任何一个领域（或学科），想要稳定保持指数增长的势头，就必然要有全新的学科（或领域）涌现，而全新的学科领域，又往往需要年轻的科学家进行开拓。这样一来，现代科学也就向现代教育提出了一个重大的问题：这样众多的开拓性科学人才从哪里来？这就要求每一个科学家能培养出更多超越自己的学生，去完成新兴学科的探索与钻研。一个学派，如果其中的科学家只能“复制”和自己一样水平的科学人才，那么最终结果就是学生“离开老师就不会走路”，这个学派的科学研究能力，就必然会衰落。

但说起来简单，真正要做到培养出多位青出于蓝的弟子，又谈何容易？这不仅要求老师本身学术成就极高，胸怀宽广，既善于研究治学，又善于传道授业解惑，还要高瞻远瞩，引导学生走出自己的道路，这不是每个老师都能做到的。

苏步青教授就是极为难得的拥有这样能力的老师，他本身是世界著名的数学家，同时也为我国培养了一代优秀的学者，其中有的也已然成为世界知名的数学家：中国科学院谷超豪院士、胡和生院士，数学教授张素诚，中国科学院数学研究所研究员白正国，杭州大学数学系教授吴祖基，郑州大学数学系教授熊全治……

有一次，苏先生在接见自己的学生时说：“人家都说‘名师出高徒’，我看还是‘高徒捧名师’。我自己并没有什么了不起的地方，倒是你们出名了，把我捧出了名。但是，我要说，有一点你们还没有超过我，那就是我培养了一代像你们这样出色的数学家，而你们还没有培养出超过自己的学生。”“满案簿书双睡眼，毕生事业一教鞭”是苏步青对自己一生事业的总结，也是他一生理念的真实写照。苏先生一直坚信教师的天职就是培养超过自己的学生。我们将培养出超过自己的学生的教育现象称为“苏步青效应”。

苏先生在现代科学日渐完善的情况下，在文明惰性相对强的东方文化背景下实现了“苏步青效应”，践行的是难能可贵且值得歌颂的 “师道”和“师德”！

——本文摘自《中国之光》

 

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作者简介

陈露晓，北京师范大学教授、编审，中国作家协会会员。参与多项国家、省部级课题及企业横向课题研究，主编国家科技部重点科普图书项目《国民素质读本》系列，担任15种图书的主编，涉及高校教材、学术著作、科普著作等多个领域。